BUT - Carrières sociales Parcours éducation spécialisée

1. 1Conception d'interventions adaptées aux enjeux de la société+

   • - Repérer les sources d’analyse et de diagnostic, être en capacité d’y accéder,
   • - Appréhender les grands enjeux culturels, historiques et les fondamentaux sociétaux,
   • - Relever les éléments de contextes (sociaux, économiques, culturels, démographiques, politiques, territoriaux,
   • éducatifs, …) et interroger les acteurs concernés,
   • - Mettre en place des outils d’enquêtes adaptés aux publics et aux contextes et présenter les résultats.
   • Analyser les attentes, les besoins des populations et des publics, et en comprendre les enjeux,
   • - Repérer les dynamiques propres à des publics spécifiques,
   • - Sélectionner, référencer les sources et justifier ses choix méthodologiques,
   • - Mobiliser les outils pertinents pour analyser, représenter des données multiples et discuter les résultats,
   • - Présenter, partager des résultats et formuler des ébauches de préconisations.
   • Proposer des réponses et des actions cohérentes avec les analyses réalisées,
   • - Mettre au débat ses analyses et les propositions qui en découlent,
   • - Concevoir des outils de veille et de prospective avec les parties prenantes,
   • - Impliquer les différents acteurs de la société dans les propositions de remédiations/action.

   Évaluation : Validation des compétences par contrôle continu : évaluation orale, écrite et pratique lors de mises en situation professionnelle (devoir surveillé, rédaction et réalisation de rapports, diagnostic social, territorial et environnemental, exposé oral de présentation individuelle et collective, mémoire, études de cas, réalisation d’enquêtes et collecte de données, évaluation du travail réalisé en st

2. 2Construction de dynamiques partenariales+

   • - Repérer les acteurs socio-économiques
   • - Adopter une posture et une communication adaptée aux contextes et aux acteurs
   • - Mobiliser des partenaires et diversifier ses contacts (étendue géographique, inclusion de tous les
   • publics, diversités des domaines de compétences …)
   • - Identifier les politiques sociales et les dispositifs d’action sociale nécessaires à la mise en œuvre d’un
   • projet partenarial
   • - Distinguer les différentes catégories de partenariat
   • - Reconnaitre et intégrer les enjeux et les logiques à l’œuvre dans les dynamiques partenariales · Construire un argumentaire et
   • faire des propositions · S'intégrer à un réseau d’acteurs
   • adapté au contexte
   • - Réaliser une veille au sein de ses réseaux pour identifier de nouvelles attentes et nouveaux besoins sociaux
   • (expérimentation)
   • - Analyser les enjeux de la dynamique partenariale
   • - Évaluer l’adéquation entre le partenariat existant et les projets
   • - Développer le réseau en mobilisant les ressources pour collaborer à un projet ou une action collective
   • - Créer les conditions pour entretenir la dynamique partenariale

   Évaluation : Validation des compétences par contrôle continu : évaluation orale, écrite et pratique lors de mises en situation professionnelle (devoir surveillé, rédaction et réalisation de rapports, diagnostic social, territorial et environnemental, exposé oral de présentation individuelle et collective, mémoire, études de cas, réalisation d’enquêtes et collecte de données, évaluation du travail réalisé en st

3. 3Élaboration de diagnostics de territoires+

   • - Réaliser un état des lieux
   • - Formaliser un questionnement sur un territoire donné,
   • - Mobiliser des grilles de lecture des territoires,
   • - Formuler des hypothèses,
   • - Construire et expérimenter un protocole d’enquête adapté,
   • - Restituer les analyses produites.
   • Réaliser un état des lieux argumenté,
   • - Construire une problématique répondant à des enjeux identifiés du territoire,
   • - Formuler des hypothèses documentées,
   • - Construire et mettre en œuvre un protocole d’enquête adapté,
   • - Comprendre et analyser le fonctionnement d’un territoire,
   • - Restituer le diagnostic.
   • Comprendre et analyser la commande
   • - Réaliser un état des lieux en rendant compte de la dimension systémique du territoire (institutions, populations, partenariats et jeux
   • d’acteurs),
   • - Construire une problématique dans le cadre de la commande et formuler des hypothèses documentées,
   • - Construire et mettre en œuvre un protocole d’enquête adapté à la pluralité des acteurs,
   • - Restituer le diagnostic en formulant des préconisations et des scénarii prospectifs,
   • - Apprécier la réception des propositions.

   Évaluation : Validation des compétences par contrôle continu : évaluation orale, écrite et pratique lors de mises en situation professionnelle (devoir surveillé, rédaction et réalisation de rapports, diagnostic social, territorial et environnemental, exposé oral de présentation individuelle et collective, mémoire, études de cas, réalisation d’enquêtes et collecte de données, évaluation du travail réalisé en st

4. 4Communication avec les publics et les acteurs territoriaux+

   • - Produire un document descriptif et narratif,
   • - Formuler une demande ou une réponse à l’écrit et à l’oral,
   • - Acquérir les bases de sémiologie cartographique et de dessin en s’appuyant sur des ressources cartographiques en ligne, des relevés et la découverte de logiciels,
   • - Expérimenter et saisir les usages professionnels des démarches et outils de création visuelle et audiovisuelle,
   • - Expérimenter et saisir les usages professionnels des médias et applications numériques,
   • - Expérimenter et saisir les usages professionnels des dispositifs de médiation de terrain.
   • Produire un document de travail analytique et synthétique,
   • - Échanger des idées et interagir pour expliciter son point de vue et le défendre,
   • - Concevoir des cartes thématiques, statistiques et représentations paysagères exploitables dans un contexte professionnel, en s’appuyant sur l’approfondissement des logiciels et des ressources en ligne,
   • - Réaliser des créations visuelles et audiovisuelles exploitables dans un contexte professionnel,
   • - Créer, alimenter, animer des médias et applications numériques exploitables dans un contexte professionnel,
   • - Concevoir un dispositif de médiation de terrain exploitable dans un contexte professionnel.
   • Produire et restituer un document complexe auprès d’acteurs territoriaux,
   • - Animer une réunion, un débat, une médiation impliquant des acteurs territoriaux,
   • - Concevoir des cartes thématiques, statistiques et représentations paysagères appliquées à un projet, en intégrant les fonctions avancées des logiciels,
   • - Réaliser des créations visuelles et audiovisuelles exploitées par des acteurs territoriaux,
   • - Créer, alimenter, animer des médias et applications numériques exploités dans le cadre d’un projet,
   • - Concevoir un dispositif de médiation de terrain exploité par des acteurs territoriaux.

   Évaluation : Validation des compétences par contrôle continu : évaluation orale, écrite et pratique lors de mises en situation professionnelle (devoir surveillé, rédaction et réalisation de rapports, diagnostic social, territorial et environnemental, exposé oral de présentation individuelle et collective, mémoire, études de cas, réalisation d’enquêtes et collecte de données, évaluation du travail réalisé en st

5. 5Conduite de projets pour des territoires en transition+

   • - Formaliser les objectifs et les actions d’un projet,
   • - S’initier à la méthodologie de projet,
   • - Mobiliser des outils de gestion de projets,
   • - Identifier les acteurs-ressources,
   • - S’initier aux principes et démarches du développement durable.
   • Décoder le jeu des acteurs pour faciliter le déroulement du projet,
   • - Sensibiliser les différents publics au projet,
   • - Manipuler des dispositifs de programmation de projet,
   • - Élaborer un cahier des charges,
   • - Intégrer les contraintes budgétaires, saisir la logique des disponibilités foncières (jeux d’acteurs, enjeux institutionnels et
   • financiers),
   • - Se familiariser avec les principes et méthodes d’évaluation,
   • - Utiliser les indicateurs de développement durable,
   • - Produire des rapports d’activité efficaces et structurés.
   • Identifier des attentes et/ou respecter une commande,
   • - Décrypter un appel à projets et savoir y répondre,
   • - Élaborer des indicateurs de suivi et d’évaluation, y compris sur les questions de transition,
   • - Construire des rapports d’activité efficaces et structurés portant sur l’avancement du projet (supports réunions …) associer les acteurs et les publics à une démarche participative,
   • - Intégrer les contraintes de l’équilibre économique du projet, établir un budget,
   • - Envisager des modalités de financement (budget participatif, appels à projets institutionnels, recours aux partenariats privés…).

   Évaluation : Validation des compétences par contrôle continu : évaluation orale, écrite et pratique lors de mises en situation professionnelle (devoir surveillé, rédaction et réalisation de rapports, diagnostic social, territorial et environnemental, exposé oral de présentation individuelle et collective, mémoire, études de cas, réalisation d’enquêtes et collecte de données, évaluation du travail réalisé en st

6. 6Utiliser les outils numériques de référence+

   Utiliser les outils numériques de référence et les règles de sécurité informatique pour acquérir, traiter, produire et diffuser de l’information ainsi que pour collaborer en interne et en externe.

   Évaluation : Contrôle continu intégral mobilisant notamment des mises en situation professionnelle à partir desquelles est demandée une démarche autoréflexive et de démonstration des compétences acquises .

7. 7Exploiter des données à des fins d’analyse+

   • - Identifier, sélectionner et analyser avec esprit critique
   • diverses ressources dans son domaine de spécialité pour documenter un
   • sujet et synthétiser ces données en vue de leur exploitation.
   • Analyser et synthétiser des données en vue de leur exploitation.
   • Développer une argumentation avec esprit critique.

   Évaluation : Contrôle continu intégral mobilisant notamment des mises en situation professionnelle à partir desquelles est demandée une démarche autoréflexive et de démonstration des compétences acquises.

8. 8S’exprimer et communiquer à l’oral, à l’écrit, et dans au moins une langue étrangère+

   • - Se servir aisément des différents registres d’expression écrite et orale de la langue française.
   • Communiquer par oral et par écrit, de façon claire et non-ambiguë, dans au moins une langue étrangère.

   Évaluation : Contrôle continu intégral mobilisant notamment des mises en situation professionnelle à partir desquelles est demandée une démarche autoréflexive et de démonstration des compétences acquises.

9. 9Agir en responsabilité au sein d’une organisation professionnelle+

   • - Situer son rôle et sa mission au sein d’une organisation pour s’adapter et prendre des initiatives
   • - Respecter les principes d’éthique, de déontologie et de responsabilité environnementale
   • - Travailler en équipe et en réseau ainsi qu’en autonomie et responsabilité au service d’un projet
   • - Analyser ses actions en situation professionnelle, s’autoévaluer pour améliorer sa pratique

   Évaluation : Contrôle continu intégral mobilisant notamment des mises en situation professionnelle à partir desquelles est demandée une démarche autoréflexive et de démonstration des compétences acquises.

10. 10Se positionner vis à vis d’un champ professionnel+

    • - Identifier et situer les champs professionnels potentiellement en relation avec les acquis et la mention ainsi que les parcours possibles pour y accéder
    • - Caractériser et valoriser son identité, ses compétences et son projet professionnel en fonction d’un contexte
    • - Identifier le processus de production, de diffusion et de valorisation des savoirs

    Évaluation : Contrôle continu intégral mobilisant notamment des mises en situation professionnelle à partir desquelles est demandée une démarche autoréflexive et de démonstration des compétences acquises.

✓ Ce diplôme peut se préparer en alternance.